2020春季学期的电路基础课程于近日公布期末考试成绩，有同学在查分后，于QQ空间中质疑课程的评分计算方式：计分方式的不合理之处包括由于Blackboard系统设置错误，作业成绩最多只能拿到91%的分数；有1/3的课堂表现分数依靠的是极为主观的「印象分」；期末考试高强度「控分」，并且部分同学合分错误，甚至有人被少加了12分。
他还表示，电子系对分数核算的不严谨态度和通过考试「控分」和平时「印象分」强行体现的区分度的方式，完全违背了课程最初的教学目标，也对不住南科大于学术上的严谨性。
真有你的，电路基础
话说在前面：无意于学习电子/微电子，请千万不要抱着试一试/感兴趣的心态修读电路基础。
电子系的水太深，咱们玩不起，但是躲得起。
下午4点，电基出分，大跌眼镜。在课程群里，很多人正在argue他们的总评，所有人都莫名其妙地扣掉了大量的平时分，还拿到了低到离谱的期末成绩。
事不宜迟，立即查分。
一起查分的同学，有电子系和微电子系的，这是他们的专业基础课；也有物理系、计算机系的同学，虽然培养方案不要求修读，但是还是认真修完了全部课程并且参加考试。
但是面对我们的，是低到令人发指的平时分，和惨不忍睹的评卷尺度。
占据七成总分的期末考试，整张卷都是基础题。为了“控分”，只能把答案分的比重无线放大：一道14分的大题，在方程全对的前提下，可以因为答案数字错误扣去8分，再因为单位错误继续扣分。更有甚者，在被这种蛮横的计分标准摧残之后，还在计算总分时，无缘无故地少算了分。一通合分，我们当时一行四人，有三人要回了总分。之后在空间里，甚至有人找回了12分。
更加离谱的是平时分的给分标准。
15分的平时分，网课满勤只有10分，还有2分是老师的印象分——老师在课上随机叫人回答问题，只有完美地解决当堂课上新学的知识，才有机会被老师“记住”， 美名其曰，按照平时印象给分。至于剩下的3分，早就被丢进下水道了。
剩下15分的作业分，就算拿了满分，却只能拿到91%的作业分。原因更加令人瞠目结舌：bb系统的作业统计系统故障，而没有任何一位助教发现错误。原本只有15次作业，系统上却统计了17次——也就是说，所有人都凭空多出来了两次零分作业。
这种莫名其妙的评分标准，教授和助教从来没有公布过，也拒绝透露平时成绩。于是我们就套用了其他课程的规则，估算出了几乎满分的平时分。同很多同学一样，我虽然无意在电子方向继续深造，但是出于对学习成果的自信，仍然选择了报名参加线下考试。但是，为了体现课程的“区分度”，最后祭出了这套吹毛求疵的评分标准：一个答案四分，一个标点两分，缺少步骤不给分。课程总共有200+同学，有115名同学参加了线下考试。总得来说，这一半的同学本来对课程的掌握就好于另一半选择PF的同学，却遭到了老师主观的“压分”，最后拿到了惨不忍睹的成绩。这就是所谓的鼓励“上课积极”？这就是所谓的“区分度”？就算为了区分水平，不增加期末考试，反而在这些无所谓的地方吹毛求疵，这就是这门课的教学思路？